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betway必威开户-我校课程改革不断深化 分层走班教学初见成效
本信息由 null 于 01-14 17:07 发布 共6089次访问
 

为激发学生个体的学习潜能,促进学生个性成长,使每个学生都能在自己学习能力的基础上得到全面而自由的发展。本学期,我校在高一年级启动了物理、化学学科的分层走班教学。日前,常州晚报记者采访了我校领导、教师和学生,在1月12日《常州晚报》A2版介绍了我校分层走班的具体做法,以及教师和学生的反响,从一个侧面肯定了我校在课程改革中的有效探索。现将相关报道转载如下:

二中高一物理、化学尝试“走班”上课 

分A、B、C三个层次,根据未来的报考方向,决定或学易、或啃难  

题引:高一常常被称为“亚历山大”,高中三年的学科,大部分内容都要在高一解决。二中一直在寻求破解方法,上周二上午第三节是物理课,市二中高一(1)班朱政廷,却和班上部分同学,坐到了物理实验室。同是物理课,但相对于留在本班教室上课的同学来说,朱政廷的课堂内容浅显多了。 

不再按平行班上课,而是根据学生的学科兴趣、学科能力走班上课。本学期期中考试后,市二中高一年级在物理、化学两门学科试水“走班制”,实行分层教学。  

据了解,走班上课在本市高中校里,市二中还是第一家。

方法: 分科时间“前移”,物理、化学两科分层走班上课  

市二中分管教学的副校长陆伯春介绍,物理学科,高一阶段最难,高一化学则占了高考内容的70%,而按照江苏现行的高考模式,文科生只要在高二完成这两门的“小高考”即可。所以,对于这部分学生来说,没必要学得那么累。可以把精力腾出来,主攻数学、英语两门高考必考科目。  

所以,本学期期中考试后,校方在高一12个平行班中全体分层,分成A、B、C三个层次,学生根据学科兴趣和学习能力,选择在哪个层次的班级上课。  

具体来说,A班是确定高二学理科的,C班是明确选文科的,而B班则是在文科、理科间摇摆不定的。其中,AB类学生占学生总数的70%。  

分层后,课堂教学内容和要求很不一样。但凡物理、化学课,C班的学生“走出去”,老师按照“小高考必测”的大纲要求实施教学,侧重于夯实基础,而AB班的学生,则是以“高考选测”的要求来上课,内容有所提升,为高考做准备。  

陆伯春表示,分层教学,是在兼顾学生个性化发展的基础上,给学生减负。走班后,C班的物理、化学课时有所缩减。其中,物理由4课时减为2课时,化学由3课时减为2课时,空出来的三节课,安排给数学、英语两门学科,采取学生复习改错、老师答疑的形式。

反响:C班一周只有两天有物、化作业,30分钟就能搞定  

师生们反映,分层教学后,于师于生都是一种“解放”。  

丁亚明是二中的化学老师。这位有着27年教龄的化学教研组组长,在带高一时有这样的困惑:期中考试是个分水岭,随着学科难度加深,学生的学习水平差距拉大。这导致课堂教学陷入尖子生“吃不饱”、“学困生”听不懂的两难境地。  

不过分层后,丁老师的烦恼解除了。如今他带3个AB班,相对从前,现在他的课堂有几点变化:难度稍加大一点,进度稍快一点,师生间的互动也多些了。 

 对于学生来说,分层教学促进了他们学习上的积极性。高一(12)班的小徐同学,中考就是砸在物理上,一直对物、化两门提不起兴趣,所以果断选了C班。这半个学期以来,她感觉物理、化学两门的学习轻松了,上课也能听得懂了,一周仅两天有物、化作业,且30分钟的作业量,在学校就能完成。晚上的时间,她重点放在数学上。高一(9)班的赵同学是坚决要学理科的,所以分在了AB班。她说,以往的物、化课堂,没挑战性以至于昏昏欲睡,现在难度加深了,反而激发了学习的内驱力。 

 分层教学效果如何?校方提供的“走班”一个月后的阶段性测试成绩,或许有一定的说明性。高一(8)班的18位C班学生中,14位学生的语数外成绩比期中考试有进步,比例达78%,其他班级也大多在50%以上。上文提到的徐同学,数学从60多分提升至82分,进步了150多个名次。(记者:毛翠娥)

 
 
 
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